מחקרים הראו שאין הבדל משמעותי בין ילדים מרקע סוציו-אקונומי נמוך לילדים מרקע סוציו אקונומי גבוה בכל מה שקשור לרמת האינטליגנציה, אבל הצביעו על פערים בולטים בתחום האוריינות השפתית.
המחקר האקדמי והניסיון בשטח מוכיחים בברור שחיזוק האוריינות השפתית של התלמידים נותן להם את הכלים הנדרשים לשיפור ההישגים הלימודיים.

תפקודים ניהוליים הם אוסף מיומנויות קוגניטיביות המאפשרות שליטה ובקרה על התנהגות, מחשבה ורגש, באופן שמסייע לנו להשיג מטרות שונות, למשל: יכולת תכנון והתארגנות, התמדה, יוזמה או גמישות מחשבתית.
תלמידים הגדלים במציאות חיים מורכבת, הכוללת גורמי דחק שונים כמו מצוקה כלכלית, חוסר יציבות או צפיפות מגורים, עשויים להתקשות בפיתוח תפקודים ניהוליים תקינים. לכן הם יתקשו לתכנן את הלמידה, להגדיר מטרות ולהתנהל באופן עצמאי.

מסוגלות לא תצמח מכך שנגיד לתלמידים שהם מסוגלים – עליהם להתנסות בחוויות הצלחה אמיתיות, גם אם קטנות ומדודות. יש לוודא שמשימות הלמידה יציבו רף גבוה אך ריאלי לתלמידים, ולפרק את תהליכי הלמידה ליחידות קטנות, שיתנו לתלמידים חוויות רציפות של הצלחה. במקביל יש להטמיע גם בצוות ההוראה את האמונה ביכולתם של התלמידים להצליח.

הקשר האנושי הוא מפתח מרכזי לעשייה החינוכית ולמלאכת ההוראה. קשר עמוק ומשמעותי בין מורים ותלמידים יכול לסייע לרתום את התלמידים ללמידה, להגביר את המוטיבציה ולחזק את תחושת המסוגלות.
תלמידים המרגישים שרואים אותם ושומעים אותם בבית הספר, ושיש להם למי לפנות בעת הצורך, ירגישו בנוח בבית הספר ויהיו מעורבים יותר בלמידה.